丁香花

下列作品中，（）是欣德米特的代表作。

A、《调性游戏》

B、《沃采克》

C、《最尊贵的显圣》

D、《画家马蒂斯》

E、《当丁香花最后一次在庭院开放》

F、《室内音乐》

A.牡丹花、芍药花、桃花

B.兰花、茉莉花、百合花

C.丁香花、茉莉花、梅花

D.荷花、兰花、紫薇花

E.凌霄花、莲花、木槿花

阅读欢乐岛。

紫丁香

　　五月的花园里，飘荡着紫丁香浓烈的香味。小蜜蜂深深地吸了一口气，香得浑身发颤，轻纱般的翅膀都跟着抖起来。“嘿，真香！香得叫人心醉！……丁香花真好呀！”　　“你可别太独断了！”小蝴蝶摆动着两根触须说，“你没瞧见，玫瑰花谱进了歌曲，多艳丽！还有秋菊，又清香，又俊逸！就别提牡丹多动人了！”　　“可是，谁都比不上紫丁香！”　　“紫丁香有什么！看看她的小模样吧！小脸蛋多晦气。”小蝴蝶一口咬定。　　小蜜蜂沉默了，仿佛有点伤心呢。　　“你怎么不讲话了？”小蝴蝶像打了胜仗似的，叉着腰问道。　　“像你这样不近情理，我讲什么呢？”小蜜蜂痛苦地摇摇脑袋，“你为什么只看外表？即使只看外表，丁香花也绝不像你讲的那样！”　　蝴蝶瞪起了眼睛：“那么，你喜欢丁香花又有什么根据呢？”　　小蜜蜂摘下一片丁香花的叶子，说：“为了酿出沁人肺腑的芳香，紫丁香花把苦味全留给自己了。你尝尝她的叶子，她的汁……多么苦啊！”　　“把苦味留给自己，把芬芳献给大家，这样美丽的花，这样美丽的心灵，难道不是最值得称赞的吗？”1．用“_____”画出反问句，并把它改写成陈述句。__________________2．找出文中的中心句。__________________3．联系上下文，看下面哪种理解最正确，在括号里画“√”。A．紫丁香比所有的花都要艳丽、芳香。（）B．紫丁香为酿出醉人的芳香，把苦味全留给了自己。（）C．紫丁香苦了自己，把芳香献给大家。（）

阅读步步高。
　　远远看去，丁香树就像一株株落满晶莹雪花的圣诞树，圣洁而诱人。近看，那层层叠叠的花穗是由一朵朵精致的小花组成的。每朵小花有四片水滴形的花瓣，两片一组，像一对对小翅膀向空中伸展着，又像朝观赏它的人们伸出的一双双小手。它们在绿叶的簇拥下显得俏丽、淡雅。
　　丁香花虽然没有玫瑰、牡丹那样艳丽的色彩与婀娜的身姿，然而却有着胜似它们的浓郁的芳香。每年春季，丁香一开，满院都弥漫着沁人心脾的幽香，傍晚香气更浓。它的味儿是甜的，闭上眼睛深深吸一口，就好像到了梦一样的香海中。风儿一吹，那幽香被送得很远很远……
　　丁香花在太阳的照射□雨露的滋润□大地的哺育和人们的照料下生长□开花□把芳香无私地献给了大自然。
1．用“√”选出加粗字的正确读音。
晶莹（jīngjìng）　花瓣（bànbài）　簇拥（chùcù）　翅膀（cìchì）
2．照样子写词语。
（1）一株株　　____\_　_______
（2）层层叠叠　____\_　_______
3．文章第一自然段主要写的是_________________。
4．用文中画线的词语说一句话。
虽然……却……
__________________________
5．在结尾一段“□”中加上标点符号。
6．本文按照从___\_到____\_的顺序写了丁香树，又运用____\_的方法写了丁香花，赞美了丁香花的__________精神。

分析以下各句，指出句型或句式并说明主语和谓语的语义关系。　　（1）这支毛笔可以写大楷。　　（2）我的青春我做主。　　（3）当丁香花盛开的时候，春天伴随着花香悄悄地走来了。　　（4）妈妈嘱咐孩子早点儿回家。　　（5）这件事让大家为难了。

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①丁香花.mp3②index.htm③文本.txt④新课程.txt⑤成龙.doc⑥学习的方法与技巧.doc⑦哭沙.rm⑧dog.wav⑨marry.Wps

以下是某位教师有关《一株紫丁香》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《丁香花》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读：第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解；第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

A、利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离

B、教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情

C、角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会

D、整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

阅读《雨巷》教学实录（片段），回答第16题。案例：片段一：在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及对意象的把握。本诗的意象主要有“油纸伞”“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”“篱墙”。在谈及这些意象的特点的时候，其他的没有什么障碍，在分析“丁香一样的姑娘”时，产生了一个奇特的插曲。师：本诗在描写姑娘这一意象时，为什么把她比喻为“丁香一样的姑娘”，而不用其他的花来比喻？（问题一出，不少学生窃窃私语）生1：丁香花是忧愁的象征，这一点恰恰与本诗中的姑娘是相合的。师：丁香是忧愁的象征，有根据吗？生1：我记得古诗中有这样的诗句，“要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。师：你见过丁香吗？古人怎么把它与忧愁相连呢？生1:(笑一笑)没见过。生2：老师，我见过。我去过哈尔滨，丁香是那里的市花，大街小巷到处都是，品种非常多。我喜欢丁香花，是因为一首网络歌曲《丁香花》，老师，我可以唱一唱吗？（没等我回答，学生的掌声响成一片）片段二：在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。生1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象。生2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想。生3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱读，爱情是人类永恒的话题。（许多学生都笑了）生2：那还要背景干什么？诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。生4：我看到过背景资料，这首诗创作于1927年，大家想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中，诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的情况有关吧。生5：那就都有呗，不是说“一千个读者有一千个哈姆雷特”吗？学生辩论得热火朝天，课堂的气氛也被推向了高潮。接下来对诗歌的主题的把握也就是水到渠成的事。教师适时地补充相关资料，与学生共同研讨，帮助学生理清思路。爱情诗：《雨巷》是诗集《我的记忆》中的一首，诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签，绛年是诗人施蛰存的妹妹，是他热恋的一位姑娘。这首诗表达了年轻人对爱情的追求。政治抒情诗：诗人是一位革命青年，曾积极投身到革命的洪流中，但大革命失败后，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的革命失败后彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。哲理抒情诗：追求理想虽执着，但道阻且长，这首诗传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪。问题：(1)请评析教师是如何落实学生的主体地位的。(2)请分析教师是如何引导学生进行诗歌鉴赏的。

设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。　　【研讨与练习】　　丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词，说说“丁香”在这里被赋予了什么含义。试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。代赠（唐李商隐）楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。浣溪沙（南唐李璟）手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。点绛唇素香丁香（宋王十朋）落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，似忆江南主。