大作家

“一个大作家绝不能只有一颗印章”体现的是文学风格的（）

A、多样性

B、单一性

C、稳定性

D、独创性

宋词在早期创作中的主要风格是香艳。突破这一传统，拓展了词的创作境界的大作家是：

A、柳永

B、黄庭坚

C、苏轼

D、辛弃疾

法国大作家巴尔扎克在《高老头》中塑造的由贵族子弟蜕变为资产阶级野心家的典型人物是（）。

A、高利奥

B、鲍赛昂

C、伏脱冷

D、拉斯蒂涅

翰林汇软件产业有限公司开发的（）填补了中文写作软件领域的空白，它一上市，即成为软件市场焦点，受到广大政府、企业办公人员、文职工作者、学生的青睐。

A、《写作之星》

B、《大作家》

C、《写作好帮手》

D、《出口成章》

法国大作家雨果曾经预言“总有一天所有的欧洲国家都将紧紧地融合在一个高一级的整体里”1993年，欧洲初步实现这一预言而建立的“高一级的整体”是（）

A、国际联盟

B、世贸组织

C、北约组织

D、欧洲联盟

我国古代的生产力发展水平远远落后于现代，却出现了许多至今罕有其匹的大作家、大诗人、大书画家。这说明（）①先进的文化源于发达的经济②文化的发展与经济的发展并不是亦步亦趋的③文化具有相对独立性④经济是文化发展的基础

A、①②

B、③④

C、②③

D、①③

一直以来，中篇小说因内容含量的适中，文体轻便灵活，既便于艺术操作又易于阅读传播的优势，很快在读者中产生影响。许多欣赏文艺作品的人，都喜欢大作家们的中篇之作，_____于大师们对内容和技巧得心应手的驾驭。

填入横线部分最恰当的一项是()。

A.喜欢沉浸B.善于沉醉

C.擅长陶醉D.爱好沉迷

一直以来，中篇小说因内容含量的适中，文体轻便灵活，既便于艺术操作又易于阅读传播的优势，很快在读者中产生影响。许多________欣赏文艺作品的人，都喜欢大作家们的中篇之作，________于大师们对内容和技巧得心应手的驾驭。

填入横线部分最恰当的一项是（）。

A．喜欢沉浸

B．善于沉醉

C．擅长陶醉

D．爱好沉迷

据说有人专程到某个国家拜访一位国际知名的大作家，但遍寻不获。后来，有人指给他在街上踯躅着的一个穷困潦倒的流浪汉，说这就是那位知名作家，知音人愤怒了，质问陪同的该国政府人员，何以让这样一位人物沦落至此，岂非有失国体。那人耸耸肩，做个无可奈何的表情回答：“要不是这样，他就写不出目前这样的作品呀!”
对以上文意理解最准确的一项是（）。

关于学习书法，宋代大作家晁补之说：“学书在法。而其妙在人。法可以人人而传，而妙必其胸中之所独得。书工笔吏，竭精神于日夜，尽得古人点画之法而模之；浓纤横斜，毫发必似，而古今之妙处已亡，妙不在于法也。”书法“古今之妙处已亡”是因为：（）。

A．书T笔吏缺少创新精神

B．书工笔吏尽得古人点画之法

C．古人已经穷尽书法之妙处

D．学习书法不能模仿

A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定

B作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点

D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：(1)了解作者生平及其作品。(2)理清文章思路，分析文章阐述的哲理。(3)领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是(　　)。

• A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定

• B、作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

• C、情感态度价值观目标设计不够合理

• D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定

B、作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

C、情感态度价值观目标设计不够合理。

D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

A目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定

B作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

C情感态度价值观目标设计不够合理。

D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

俄国的两位大作家，都情不自禁地对莎士比亚发表了自己的看法。屠格涅夫借批评哈姆雷特，对莎剧______，他的态度倒还像个绅士，总的来说还算温和。托尔斯泰就比较厉害，他对莎士比亚进行了最猛烈的攻击，口诛笔伐，几乎把伟大的莎士比亚说得一无是处。填入横线部分最恰当的一项是()。

A．不屑一顾

B．颇有微词

C．心怀不敬

D．嗤之以鼻