教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()A、阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B、教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C、文学类文本阅读重在评价学生-题目网

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教师在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》时，对“正确把握语文教育的特点”进行研讨。以下教师的理解不正确的一项是（）。
- A、注重语文的人文性、实践性和民族性
- B、语文教育需要尊重学生独特的情感体验和个性化的理解
- C、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力
- D、在教学中尤其要重视培养阅读能力和写作能力
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阅读综合性活动“话说千古风流人物”的教学活动反思（节选），按照要求答题。此次“话说千古风流人物”主题的综合性教学活动是我本学期以来，开展得较为成功的一活动，学生参与面广，热情较高，搜集的资料也比较全面，所展示的成果制作得也比较精美。尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为积极走出校门，到社区、博物馆等地实地采访，其组员的口语交际能力都大大得到了提升。许多学生在这一次的活动后表示，这一次活动拓展了他们的知识面，伟人的经历和精神也激励了他们，大部分同学在活动后树立了自己的学习目标，有的还制订了详细的学习计划，班级内的部分同学在活动后树立了自己的学习目标，有的还制订了详细的学习计划，班级内的学习气氛高涨。此次活动后的作文，也因为大部分学生都能真正参与活动，作文有话可说，所以改变了以往“假”“空”等缺点，写出来的文章总体上有很大进步，涌现出了不少精品文章。当然，这次活动也难免有不足之处：首先，因为条件便利，部分学生选择借助网络来搜索资料解决问题。求助网络自然也是一条途径，无可厚非，但令人担忧的是，同学们却因此错过了许多真正读书的机会。更有个别同学因为各种原因没有条件上网，而直接放弃了材料的搜集。其次，学生对伟人作品的理解，暴露了他们知识储备方面的弱点，对搜集出来的作品，有时竟然解释得词不达意，这就影响了他们对伟人思想、精神的解读。有的同学在老师重新解释作品后，才露出恍然大悟的表情，让老师哭笑不得。虽然有不如意的地方存在，但这次语文实践课确实拓宽了学生的知识面，锻炼了他们搜集、处理信息的能力和口语交际的能力。结合本地实际的举措，让学生们对自己的家乡有了更深刻的了解，培养了他们对家乡、对祖国的感情。以下对此次综合性活动的评价不正确的一项是（）。
- A、整个教学活动的开展，促进了学生认知水平的发展和实践能力的提高
- B、教师不应重新解释作品，应要求学生查找资料，直至发现错误并解决
- C、此次活动提高了学生的语文综合素养，尤其是口语交际以及写作能力
- D、增强了学生学习语文的自主性，并逐步学会合作学习以及研究性学习
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阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”按要求答题（二）创设情境，尝试联系创设情景：两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮他们。（幻灯展示：各种礼物）请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。学生自由发言通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白，在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物，她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流）假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理。（1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况（2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？（3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，你们又如何处理？分小组讨论学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。对该教学设计的相关分析不正确的是(　　)
- A、设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平
- B、教师限定了口语交际的具体内容能更好规范学生表达
- C、教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力
- D、让学生依托这个情景相互交流，有利于学生共同发展
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某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》后有一道“探究•练习”题，第一题是“联系作者写作时的生活处境，你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致？你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗？”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统？（）
- A、知识系统
- B、作业系统
- C、助读系统
- D、范文系统
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某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习评价体会。下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的一项是（）。
- A、评价方式和评价主体可以多元化
- B、目的是促进学生全面发展
- C、要注重发挥评价的激励功能
- D、导向功能是当代教育评价最为关注的问题
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