阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答题。师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿？社会价值又在哪儿？能不能从这两个角度思考，几个人合作试着写一段颁奖词？（同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词）学生分小组交流颁奖词：小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他身为记者的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限，正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心灵带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关“二战”集中营的新闻报道，没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛！对该教学实录片段的分析，正确的是()。

• A、学生用颁奖词表达对课文的理解，强化了把语言应用于实践的能力

• B、学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识

• C、教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

• D、教师要求学生撰写颁奖词，不利于达成本课的教学目标，重点偏移