Deutsche Schulenim Ausland Mathematik bleibt Mathematik, 31 , in welcher Sprache. Die Gleichung mit zwei Unbekannten 32 sich auf spanisch, japanisch oder trkisch genauso wie auf deutsch. Fr viele Jungen und Mdchen aus Deutschland, die mit ihren Eltern im Ausland leben, unterscheidet sich aber auch der Deutsch-, Sozialkunde- ( 社 会 教 育 课 ) oder Geschichtsunterricht kaum 33 denFchernzu Hause.Sie besuchen34der 139deutschenAuslandsschulenzwischenMoskau und Tokio, Helsinki und Kapstadt, die zum 35 mit deutschen Lehrplnen arbeiten. Die Bundesrepublik untersttzt diese Schulen mit einem Drittel des auswrtigen Kulturhaushaltes (对外文化预算). Seit langem kmmert sich die Zentralstelle fr das Auslandsschulwesen 36 die Lehrplne, die VermittlungderLehrerunddiefinanzielleFrderung. In denAnfngen sollten vor allem deutsche Kinder in ihrer Muttersprache 37 werden und die Mglichkeitbekommen, mit einem inDeutschland anerkanntenAbschlussdie Schule zu verlassen. Natrlich ist dies auch heute noch ein Argument: Viele Eltern, die vorbergehend (暂时) im Ausland arbeiten und leben, mchten,38 ihre Kinder denAnschluss in der Heimat nicht verpassen und ohne Schwierigkeiten ein Studium oder eine Ausbildung beginnen knnen. Die deutschen Auslandsschulen leisten heute aber noch viel mehr: Sie sollen Brcken 39 ihren Gastlndern sein. Deshalb gehren selbstverstndlich auch Sprache und Kultur des Gastlandes auf den Stundenplan derAuslandsschulen. In den Zweisprachigen Schulen mit bikulturellem (双文化的) Schulziel“ lernen deutsche und einheimische ( 本 地 的 ) Kinder gemeinsam und legen Prfungen ab, die beide Lnder anerkennen. Insgesamt existieren heute 50 Schulen dieses zweisprachigen Typs mit etwa 46 567 SchlerinnenundSchlern. Ein dritterTyp sinddie Landessprachigen Schulenmit verstrktem Deutschunterricht“, von denen zur Zeit 47 gefrdert werden. Diese Schulen 40 einen Schwerpunkt auf deutschen SprachunterrichtundLandeskunde,unterrichtenabervor allemeinheimischeSchler.34选择?
A. diejenige
B. Jene
C. Dieselbe
D. eine

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  •  (1)以下は、絵本の選び方について述べた文章である。たいへん有効な一つの方法は、絵本を見るとき、子どもと同じやり方、つまり、字は読まず、絵だけで物語を追っていくというやり方で、絵本を見ていくことです。わたしも、新しい本を手にしたときは、かならずこのやり方で見ることにしていますが、そうすると、いろんなことが、とてもよくわかってきます。 字にたよらず絵だけ見ることは、わたしたちの心を、必然的に(注1)、単純で具体的な考え方のレベルにとどめて(注2)くれますし、当然のことながら、絵の中に意味をさぐろうとする心の働きを強めてくれます。そうして見ていくと、絵それ自体が何かを語りかけてくれる場合と、文を読んでからでなければ何の意味ももたない。いわば装飾的な(注3)働きしかしていない場合とが、実にはっきりしてきます。絵が何かを語りかけてくれないものは、ほんとうの意味では絵本とはいえないので、こうして見ていくと、体裁(注4)は絵本でも、①【絵本とは呼べないもの】が少なくないことがわかってきます。(中略)また絵だけを丹念に(注5)見ていると、絵のもつ雰囲気も調子も、文と合わせ見るときより、よくわかる気がします。そして、それをつかんだあとで文を読むと、絵と文の関係がしっくりいっている(注6)かどうかが、はっきりわかります。登場人物の服装とか、背景(注7)とかの具体的な事実が、文と絵で違っていることがいけないのはもちろんですが、絵全体の調子やムードが、物語のそれと合わないのは、絵本としては、②【大きな欠点】です。 (松岡享子東京子ども図書館『えほんのせかい こどものせかい』による)(注1)必然的に:ここでは、必ず(注2)~にとどめる:~のままにする(注3)装飾的な:飾りのような(注4)体裁:形式(注5)丹念に:細かく注意しながら(注6)しっくりいく:よく合う(注7)背景:ここでは、後ろの景色61 ①絵本とは呼べないものとはどのようなものか。
    A.絵だけでは何も伝わってこないもの
    B.絵がないと、文の意味がわからないもの
    C.絵と文の意味が合っていないもの
    D.絵と文を一緒に見ても、面白くないもの
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