教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征,同时在其中渗透数学教育,专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼图底板是若干道10以内计算题,每一小块图形的正面是春天景色的一部分,背面是计算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而,材料投放后,教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图,也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题:
(1)请从幼儿获得科学经验的角度,分析这一拼图材料的投放,对达成教学目标是否适宜(2分)为什么(4分)
(2)该材料在设计上存在什么问题(10分)请提出改进建议。(4分)
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