百日维新期间，政令频出。光绪皇帝屡颁严旨，诏令各官署限期执行，否则严惩不贷，然而除湖南之外其他各省官员都对新政敷衍塞责，并不实行。以上材料主要说明了：A.政令不行是维新变法失败的主要原因B.地方官员敷衍塞责阻碍了变法的进程C.急于求成是维新-题目网

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明清时期，江南地区出现了一些城市，如棉纺织业发达的松江、陶瓷业发达的景德镇、冶铁业发达的佛山、长江的商品转运码头汉口等地。与这一经济现象相关，产生了一股具有批判色彩的思潮。其中，最能从本质上体现时代发展要求的是
A.强调人欲的合理性
B.提出“工商皆本”
C.主张“经世致用”
D.批判君主专制

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鲁迅在回忆20世纪初的情形时说：“有人说G.Byron的诗多为青年所爱读，我觉得这话很有几分真。就自己而论，也还记得怎样读了他的诗而心神俱旺。”当时爱国青年喜读G.Byron作品，主要是因为它
A.是浪漫主义文学的杰出代表
B.充满了理性主义的革命激情
C.具有批判现实主义的精神特质
D.充满追求自由和解放的精神

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春秋时期，齐桓公曾下令：“丈夫二十而室，妇人十五而嫁。”越王勾践在与吴国的战争遭到惨败后，下令早婚并奖励生育。孔子到卫国访问，感慨其人丁兴旺。这反映了当时
A.人口多寡决定各诸侯国的兴衰
B.小农经济得到国家政权支持
C.民本思想受到各诸候国的重视
D.争霸策略推动社会转型加速

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对秦汉和魏晋南北朝这一历史阶段的政治文明、物质文明和精神文明的特征，概括得较为准确的是
A.波峰与波谷、恢宏与古朴、鼎盛与革新
B.波峰与波谷、恢宏与古朴、经世与玄思
C.创新与再造、传承与新变、集成与转型
D.倾覆与再建、辉煌与成熟、经世与玄思

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明治维新时期的教育改革是日本近代化进程中的重要内容。阅读下列材料：
1872年，日本参考西方各国的学制，尤其是吸收了法国教育制度的特点，颁布了以教育机会均等思想为基础的《学制》。从划分学区、各级学校及其课程设置，直到海外留学等有关教育规划作了明确的规定。
1879年，重新颁布了以美国教育制度为样板，以自由主义为基础的《教育令》，其特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由。
1886年，日本建立了以小学为基础、连贯的学校系统和类似于普鲁士的双规教育制度，企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠于国家的观念，通过大学和实业学校培养科学技术人才，这样既保证国民对国家的忠城，又使日本成为一个近代化国家。
——摘编自陈时见《中日近代教育改革比较》
请回答：
（1）据材料，概括指出日本近代教育改革的特点。
（2）对日本近代化而言，明治时期的教育改革是一把双刃剑。据上述材料，结合所学知识加以说明。
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