下列对教室中一些物理量的估测，合理的是（）A．黑板擦受到的重力约为100NB．课桌的高度约为80cmC．教室内空气的质量约为100gD．教室内的大气压强约为103Pa-题目网

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日常保养时，当白板粘上污渍，用什么方法去除（）
A、使用化学制剂直接擦拭
B、用湿抹布擦拭
C、用黑板擦擦拭
D、用拧干的洁净棉制湿布轻轻擦拭

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[多选]当你有以下（）特征时，你可能进入了“强迫症”模式。
A．戴耳机的时候必须看清了左右才戴
B．定闹钟5分钟一次，但还是不肯起
C．怀疑门没锁和看到别人没把黑板擦干净就觉得别扭
D．发呆时一次次右击刷新页面和调音量一定要调到自己顺眼的数字
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当你有以下（）特征时，你可能进入了“强迫症”模式
A、戴耳机的时候必须看清了左右才戴
B、定闹钟5分钟一次，但还是不肯起
C、怀疑门没锁和看到别人没把黑板擦干净就觉得别扭
D、发呆时一次次右击刷新页面和调音量一定要调到自己顺眼的数字

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“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（　）。
A.定势
B.知觉
C.功能固着
D.问题表征

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二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位?2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?3.想一想，毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。(二)探究新知1.分米产生的意义。(1)估一估。①小组活动：估计课桌的长度。②你认为用什么单位比较合适?为什么?(2)量一量。①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的?②汇报方法。预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米;b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么?④引出课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)2.合作探究，认识分米。(1)初步认识1分米。①小组讨论：关于分米，你知道什么?②想一想，1分米里有几个1厘米?(10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米)③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米)(2)进一步认识1分米，建立表象。①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔，黑板擦，牛奶盒等)(3)教学1米=10分米。
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下列对教室中一些物理量的估测，合理的是（）
A．黑板擦受到的重力约为100N
B．课桌的高度约为80cm
C．教室内空气的质量约为100g
D．教室内的大气压强约为103Pa

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A．黑板擦受到的重力约为100N
B．课桌的高度约为80cm
C．教室内空气的质量约为100g
D．教室内的大气压强约为103Pa

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