个人的沟通障碍主要是由()等原因造成。
A.对信息的态度不同
B.沟通者的畏惧感以及个人心理品质
C.个性因素
D.知识、经验水平的差距
E.信息传递不及时或不适时和知识经验的局限
A.手拿烟卷的自我阳醉的“成就感”是诱导阶段
B.初期成瘾者常有羞耻感、畏惧感和自责心理
C.不同类型的成疱行为表现各异
D.同一行为的个体间差异并不大
关于孤独症情感反应异常,下列说法中错误的是()
A、情感反应平淡,或有与境遇不恰当的情感表现
B、他们常出现无理由的哭泣、大声啼哭,但可以通过安抚使之平息
C、对汽车、高楼和有毛动物等一般孩子所害怕的东西而无畏惧感
阅读《寓言四则》的教学片段,按要求答题。教学《寓言四则》时,教师没有单纯地进行课文讲解,而是有针对性地对学生进行写作训练。比如学习第一则寓言《赫尔墨斯与雕像者》时,分析完寓言之后,教师要求学生用几句话对赫尔墨斯进行神态描写,把他听了雕像者的话之后的尴尬神态和内心感受写出来,并以四人为一组,选出写得精彩的进行朗读,然后由一名学生进行评析。一位学生是这样写的:赫尔墨斯听了雕像者的话,呆住了,站在那里一动不动,眼睛瞪得特别大,羞红着脸,像胡萝卜一般。他结结巴巴地问道:“你……没有……搞……错……错……吧?”雕像者生气地说:“难道你想让他值一个银元?”赫尔墨斯无话可说,他拖着沉重的步子,踉踉跄跄地往外挪,头也不回地走了。另一位学生是这样写的:赫耳墨斯听了,像个泄了气的皮球,全身颤栗,脸如死灰,恨无地洞可钻。商人见他发呆,就说:“嫌贵?你如果存心要买,我就还便宜一点,送两个赫耳墨斯给你,你总算满意了吧!”赫耳墨斯由羞变怒,他生气地冲进店铺,将自己的雕像全部砸烂。商人见状,和他扭打在一起……第二则寓言是《蚊子和狮子》,学完故事后,教师同样指导学生进行练笔,要求他们把自己设想成蜘蛛,在抓到蚊子后,对蚊子说一句很有意味的话,表达蜘蛛当时所特有的幸灾乐祸的心情。有学生这样写道:“哈,真逗!蚊子先生,你刚才不是还手舞足蹈吗?现在怎么又悲哀起来了呢?看你那高兴劲儿,我就知道你会成为我的午餐的,真是活该!”另一位学生这样写道:“我的大英雄,你不要哭嘛!我饿了一天,头晕眼花,而你在战胜狮子后,又甘愿牺牲自己,让我饱餐一顿。一天之中,你做了两件了不起的大事,你就是死了,也还是英雄啊!”对上述教学片段的评价,准确的是( )。