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Wie Schler mit den neuen Medien umgehen Computer-Freaks（计算机迷恋者） haben die Null-Bock-Generation （对什么都不感兴 趣的一代） abgelst. Statt zu klagen, programmieren die modernen Jugendlichen. Und fast alle verfgen ber Fernseher, Video-Gerte und Heim-Computer. Ist das ein Schritt zur Demokratisierung der komplizierten Informationsgesellschaft Eine Studie der Pdagogen Karl-Oswald Bauer und Peter Zimmermann wertet Ausma (规模), Chancen und Gefahren der Elektronisierung der Lebenswelten von Jugendlichen aus. Zwei Jahre haben Bauer und Zimmermann mehr als 3000 Schler an Hauptschulen und Gymnasien befragt und herausgefunden: Hauptschler sitzen erheblich lnger vor den Bildschirmen als Gymnasiasten. Whrend Hauptschler und Kinder von weniger gebildeten Eltern am liebsten Musik- und Unterhaltungsprogramme sehen oder am Heim-Computer spielen, versuchen Gymnasiasten auch, selbst Programme zu schreiben, um sich weiterzubilden. Ob der Computer-Gebrauch schlau macht, hngt also von der Fhigkeit des Nutzers ab, selbst zu denken – nicht kreativ, sondern innerhalb der engen Grenzen des Computers. Unterschiede auch bei den Geschlechtern: Mdchen knnen sich zwar – wie die Jungen – eine Zukunft ohne Computer nicht mehr vorstellen, ihr Denken ist aber nach wie vor gefhlsbetonter. Sie lassen sich nicht so schnell begeistern. In einem Punkt sind sich alle Jugendlichen einig: Computer sind ntzlich, manchmal gefhrlich, knnen gute Lehrer und persnliche Gesprche aber nicht ersetzen. Genau das – so finden aber Bauer und Zimmermann heraus – tun sie dennoch: Die persnliche Autoritt des Lehrers geht auf die stille Kontrolle durch den Computer ber. Das Gert begrenzt die Blicke der Jugendlichen, blockiert Gruppenarbeit. Auch die Sprache der Computer-Benutzer unterwirft sich （服从、听从） dem Apparat und seinem begrenzten Verstndnis-Horizont. Was der Computer nicht versteht, gibt es in seiner Welt und der des Informatik-Unterrichts nicht. Eine ganz bequeme Art, so Bauer und Zimmermann, brave Schler und Staatsbrger heranzuziehen （培养）. Alle Jugendlichen meinen, __________.
A. dass gute Lehrer und persnliche Gesprche nicht durch Computer ersetzt werden knnen
B. dass Computer immer sehr gefhrlich sind
C. dass Computer sehr gefhlsbetont sind
D. dass Computer alle Aufgaben eines Lehrers bernehmen knnen
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Meine Heimat ist mein Dorf Sein ganzes Leben, 31 neunzehn Jahren, wohnt Frank schon auf dem vterlichen Hof in Nauden. Und oft ist er von hier auch nicht fortgekommen. Nur einmal war er auf Klassenfahrt 32 Bayern. Aber bereits nach drei Tagen Grostadtleben fehlten ihm die Viecher (牲畜) , 33 die Viecher, 120 an der Zahl, ihm eine Menge Arbeit machen. Um halb sechs frh am Morgen heit es aufstehen. Er muss den Viechern Wasser und Futter (饲料) geben. Nach dem Frhstck muss Frank gleich zur Schule. Dort schliet er nach 34 Schulung seine Ausbildung zum Fachwirt ab. Kaum ist der Unterricht beendet, setzt er die Theorie auf Vaters Feldern in die Praxis um. Jede Hand wird gebraucht, fr den Zweimannbetrieb gibt es selten eine Pause. Kein Wunder, 35 Frank abends erschpft ins Bett fllt. Nur im Winter hat Frank etwas mehr Zeit. Dann geht er zum Beispiel zur Gemeindeversammlung nach Luckau. Der Zusammenhalt (团结) untereinander ist fr mich auch ein Bestandteil von Heimat“, sagt er. Hier kenne ich 36 und kann mich auf alle 37 .“ Dass man dafr aber auch etwas tun muss, 38 , und er tut es gern. Heimat 39 ich nach Hause komme, dann ist da ein Geruch nach warmer Milch, nach Obstbumchen und nach Holz. So ganz natrlich eben.“ 40 mchte Frank auch nie in der Stadt leben. Nauden ist meine Heimat, die Gemeinde, die Familie.“40选择？
A. Dennoch
B. Deshalb
C. Trotzdem
D. Auerdem
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Wie Schler mit den neuen Medien umgehen Computer-Freaks（计算机迷恋者） haben die Null-Bock-Generation （对什么都不感兴 趣的一代） abgelst. Statt zu klagen, programmieren die modernen Jugendlichen. Und fast alle verfgen ber Fernseher, Video-Gerte und Heim-Computer. Ist das ein Schritt zur Demokratisierung der komplizierten Informationsgesellschaft Eine Studie der Pdagogen Karl-Oswald Bauer und Peter Zimmermann wertet Ausma (规模), Chancen und Gefahren der Elektronisierung der Lebenswelten von Jugendlichen aus. Zwei Jahre haben Bauer und Zimmermann mehr als 3000 Schler an Hauptschulen und Gymnasien befragt und herausgefunden: Hauptschler sitzen erheblich lnger vor den Bildschirmen als Gymnasiasten. Whrend Hauptschler und Kinder von weniger gebildeten Eltern am liebsten Musik- und Unterhaltungsprogramme sehen oder am Heim-Computer spielen, versuchen Gymnasiasten auch, selbst Programme zu schreiben, um sich weiterzubilden. Ob der Computer-Gebrauch schlau macht, hngt also von der Fhigkeit des Nutzers ab, selbst zu denken – nicht kreativ, sondern innerhalb der engen Grenzen des Computers. Unterschiede auch bei den Geschlechtern: Mdchen knnen sich zwar – wie die Jungen – eine Zukunft ohne Computer nicht mehr vorstellen, ihr Denken ist aber nach wie vor gefhlsbetonter. Sie lassen sich nicht so schnell begeistern. In einem Punkt sind sich alle Jugendlichen einig: Computer sind ntzlich, manchmal gefhrlich, knnen gute Lehrer und persnliche Gesprche aber nicht ersetzen. Genau das – so finden aber Bauer und Zimmermann heraus – tun sie dennoch: Die persnliche Autoritt des Lehrers geht auf die stille Kontrolle durch den Computer ber. Das Gert begrenzt die Blicke der Jugendlichen, blockiert Gruppenarbeit. Auch die Sprache der Computer-Benutzer unterwirft sich （服从、听从） dem Apparat und seinem begrenzten Verstndnis-Horizont. Was der Computer nicht versteht, gibt es in seiner Welt und der des Informatik-Unterrichts nicht. Eine ganz bequeme Art, so Bauer und Zimmermann, brave Schler und Staatsbrger heranzuziehen （培养）. Was ist auf der Grundlage des Texte nicht richtig
A. Computer knnen Kinder und Staatsbrger in einer bequemen Weise brav machen.
B. Computer knnen die Gruppenarbeit blockieren.
C. Computer knnen den Informatik-Unterricht ersetzen.
D. Computer knnen die Sprachentwicklung der Benutzer einschrnken.
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Der Wissenschaftler bemerkte, dass die Haut dieses kleinen Tiers je __________ der Temperatur ihre Farbe wechselt.
A. mit
B. nach
C. bei
D. durch
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Er kam am Kino __________. Der Film war gerade zu Ende.
A. herein
B. vorbei
C. entlang
D. weg
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