下列句子中的标点符号使用都正确的一项是(3分)A:还有什么比为他人的幸福燃烧自己,更能让人超越生命的短暂与渺小还有什么比为人民的事业投入生命,更能让人感受人生的辽阔与壮美
B:“轻轻地我走了,正如我轻轻地来,”三年的时光已悄悄过去。回首逝去的日子里,数不清校园里留下多少欢乐,而今心头不免涌起缕缕怅惘。
C:一条青石板小路将游人迎进杭州西湖区转塘街道外桐坞村,茶绿,竹翠的田园风光里,村舍民居已被“点化”成艺术、文创工作室。
D:活动涵盖了《苏东坡传说》入选国家级非遗名录授牌、苏东坡主题连环画捐赠、艺术表演等内容;艺术表演中汇聚了杭剧、越剧表演唱、东坡诗词联颂等形式。

相关热点: 表演唱  

查看答案

相关问题推荐

  • 至今不明白这东西怎么会叫这样一个奇怪名字,而且我以后再也没有见过这样的奇怪东西。这就是我们的幼稚园,我们真正的乐园。=""幼稚园也上下课。课业内容是唱歌、跳舞、游戏。教我们唱歌游戏的是王先生(那时没有“阿姨”这种称呼),名文英,最初学的是简单的短歌:=""拉银,送错,=""来,我去。=""一把,推一把,=""啦哗啦起风啦。=""小小狗,快快走;=""小猫,快快跑。=""后来学了带一点情节性的表演唱。=""母亲要外出,嘱咐孩子关好门,有人叫门,不要开。=""狼来了,唱道:=""小孩子乖乖,=""门儿开开,=""点儿开开,=""要进来。=""不开不开不能开,=""亲不回来,=""也不能开!=""冬良依次叫小兔子乖乖、小羊儿乖乖开门,它们都不开。最后叫小螃蟹:=""小螃蟹乖乖,=""小螃蟹答应:=""就开就开我就开——=""小螃蟹开了门,“啊呜”!一口把它吃掉了。=""合唱:=""可怜小螃蟹,=""此不回来!=""最后就能排演有歌有舞,有舞台动作的小歌剧《麻雀和小孩》了。=""开头是老麻雀教小麻雀学飞……飞飞,飞飞,慢慢飞。=""上去就要把头抬,=""要下来尾巴摆一摆,=""个样子飞到这里来。=""老麻雀出去寻食,老不回来。小孩上,问小麻雀:=""小麻雀呀,=""的母亲哪里去了?=""小麻雀答:我的母亲打食去了,=""不回来,=""得真难受。=""小孩把小麻雀接回去,给它嚷食充饥。=""老麻雀回来,发现女儿不见了,十分焦急,唱:=""啊呀不好了,=""儿不见了!=""焦,=""女儿,=""纪小,=""会高飞上树梢。=""渺渺茫茫路远山遥……=""小孩把小麻雀送回来,老麻雀看见女儿,非常高兴,问它是不是饿坏了。女儿说小孩人很好,给它喂了食:=""小青虫,小青豆,=""了一个饱,=""的妈妈呀!=""老麻雀感谢小孩。=""全剧终。=""剧情很简单,音乐曲调也很简单,但是感情却很丰富,麻雀母女之情,小孩的善良仁爱,都在小朋友的心灵中留下深刻长久的影响。=""所有的歌舞表演都是王文英先生一句一句地教会的。我们在表演时,王先生踏风琴伴奏。我至今听到风琴声音还是很感动。=""我在五小毕业,后来又读了初中、高中,人也大了,就很少到幼稚园去看看。十九岁离乡,四方漂泊,一直没有回去过。我一直没有再见过王先生。她和我的初中的教国文的张道仁先生结了婚,我是以后才知道的。=""1981年秋,我应邀回阔别多年的家乡讲学,带了一点北京的果脯去看王先生和张先生,并给他们各送了一首在招待所急就的诗。给王先生的一首不文不白,毫无雕饰。第二天,张先生带着两瓶酒到招待所来看我,我说哪有老师来看学生的道理,还带了酒=""!张先生说,是王先生一定要他送来的。说王先生看了我的诗,哭了一晚上。这首诗全诗是:“小羊儿乖乖,=""门儿开开歌声犹在,耳边徘徊。=""平生美育,=""此培栽。=""我今亦老矣,=""髭盈腮。=""师恩母爱,=""能忘怀。=""愿吾师康健,=""寿无灾。=""张先生说,王先生对他说:“我教过那么多学生,长大了,还没有一个来看过我的!”王先生指着“师恩母爱,岂能忘怀”对张先生说:“他进幼稚园的时候还戴着他妈妈的孝=""!=""”我这才知道王先生为什么对我特别关心,特别喜爱。张先生反复念了这两句,连说:“师恩母爱=""!师恩母爱=""=""!”=""王先生已经去世几年了。我不知道她的准确的寿数,但总是八十以上了。=""我觉得幼儿园的老师对小朋友都应该有这样的“师恩母爱”。=""一九九六年八月(原载一九九六年九月九日《江苏教育报》)'>阅读汪曾祺散文《师恩母爱——怀念王文英老师》,结合作品实际,写一篇不少于600字的文学短评。要求:紧紧围绕本文的思想内容与艺术特点来写。不要写成读后感。表达通顺、书写规范、卷面整洁。师恩母——怀念王文英老师汪曾祺五小(县立第五小学)创立了我们县的第一所幼儿园(当时叫做“幼稚园”),我是幼稚园第一届的学生。幼稚园是新建的,什么都是新的。新的瓦顶,新的墙,新的大窗户,新的地板。地板是油漆过的,地板上用白漆漆了一个很大的圆圈。地板门窗发出很好闻的木料的香味。这是我们的教室。教室一边是放玩具的安了玻璃窗的柜橱,一边是一架风琴。教室门前是一片草坪。草坪一侧是滑梯、跷跷板(当时叫做“轩轾板”,这名称艮文,我们都不知道为什么叫这样的名称)、沙坑。另一侧有一4民粗大的木柱,木柱有顶,中有铁轴,可转动。柱顶垂下七八根粗麻绳,小朋友手握麻绳,快走几步,两脚用力蹬地,两腿蜷缩,人即腾起,围着木柱而转。这件体育器材叫做“巨人布'我至今不明白这东西怎么会叫这样一个奇怪名字,而且我以后再也没有见过这样的奇怪东西。这就是我们的幼稚园,我们真正的乐园。幼稚园也上下课。课业内容是唱歌、跳舞、游戏。教我们唱歌游戏的是王先生(那时没有“阿姨”这种称呼),名文英,最初学的是简单的短歌:拉银,送错,/你来,我去。/拉一把,推一把,/哗啦哗啦起风啦。小小狗,快快走;/小小猫,快快跑。后来学了带一点情节性的表演唱。母亲要外出,嘱咐孩子关好门,有人叫门,不要开。狼来了,唱道:小孩子乖乖,/把门儿开开,/快点儿开开,/我要进来。不开不开不能开,/母亲不回来,/谁也不能开!冬良依次叫小兔子乖乖、小羊儿乖乖开门,它们都不开。最后叫小螃蟹:小螃蟹乖乖,/把门儿开开,/快点儿开开,/我要进来。小螃蟹答应:就开就开我就开——小螃蟹开了门,“啊呜”!一口把它吃掉了。合唱:可怜小螃蟹,/从此不回来!最后就能排演有歌有舞,有舞台动作的小歌剧《麻雀和小孩》了。开头是老麻雀教小麻雀学飞……飞飞,飞飞,慢慢飞。/要上去就要把头抬,要下来尾巴摆一摆,/这个样子飞到这里来。老麻雀出去寻食,老不回来。小孩上,问小麻雀:小麻雀呀,/你的母亲哪里去了?小麻雀答:我的母亲打食去了,/还不回来,/饿得真难受。小孩把小麻雀接回去,给它嚷食充饥。老麻雀回来,发现女儿不见了,十分焦急,唱:啊呀不好了,/女儿不见了!/焦焦,女儿,/年纪小,/不会高飞上树梢。渺渺茫茫路远山遥……小孩把小麻雀送回来,老麻雀看见女儿,非常高兴,问它是不是饿坏了。女儿说小孩人很好,给它喂了食:小青虫,小青豆,/吃了一个饱,/我的妈妈呀!老麻雀感谢小孩。全剧终。剧情很简单,音乐曲调也很简单,但是感情却很丰富,麻雀母女之情,小孩的善良仁爱,都在小朋友的心灵中留下深刻长久的影响。所有的歌舞表演都是王文英先生一句一句地教会的。我们在表演时,王先生踏风琴伴奏。我至今听到风琴声音还是很感动。我在五小毕业,后来又读了初中、高中,人也大了,就很少到幼稚园去看看。十九岁离乡,四方漂泊,一直没有回去过。我一直没有再见过王先生。她和我的初中的教国文的张道仁先生结了婚,我是以后才知道的。1981年秋,我应邀回阔别多年的家乡讲学,带了一点北京的果脯去看王先生和张先生,并给他们各送了一首在招待所急就的诗。给王先生的一首不文不白,毫无雕饰。第二天,张先生带着两瓶酒到招待所来看我,我说哪有老师来看学生的道理,还带了酒!张先生说,是王先生一定要他送来的。说王先生看了我的诗,哭了一晚上。这首诗全诗是:“小羊儿乖乖,/把门儿开开歌声犹在,耳边徘徊。/念平生美育,/从此培栽。我今亦老矣,/白髭盈腮。/但师恩母爱,/岂能忘怀。愿吾师康健,/长寿无灾。张先生说,王先生对他说:“我教过那么多学生,长大了,还没有一个来看过我的!”王先生指着“师恩母爱,岂能忘怀”对张先生说:“他进幼稚园的时候还戴着他妈妈的孝!”我这才知道王先生为什么对我特别关心,特别喜爱。张先生反复念了这两句,连说:“师恩母爱!师恩母爱!”王先生已经去世几年了。我不知道她的准确的寿数,但总是八十以上了。我觉得幼儿园的老师对小朋友都应该有这样的“师恩母爱”。一九九六年八月(原载一九九六年九月九日《江苏教育报》)
    查看答案
  • 让艺术走进语文教学(摘编) (江苏省南通师范第二附属小学李吉林) 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力?简单地说,那就是因为艺术让人看到了“形”,体验到“情”,享受到“美”。而我们的小学语文教学,几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美,是有形有情的。从宽泛的意义上讲,每一篇课文本身就是文学作品。于是,我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学,引进情境教学。 (一)图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的;儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境,常见的形式有特意绘制的放大的图画;现成的课文插图;简易粉笔画;零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文,当燕子从南方飞来时,带来了光彩夺目的春天,将这样美丽动人、充满生趣的景象,复制一张放大的插图,那是十分必要的。教学时,当图画出示后,老师要激发学生的情绪,仔细观察图画:“这是小燕子看到的春天的美景,现在就请小朋友作小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画,一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了,他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。 (二)音乐渲染在实践中,我深感到通过音乐渲染情境,更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中,把音乐与文学两者结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到相互渗透,相互补充,相互强化的作用。用音乐渲染情境,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文,在教学必需时,教师自己的弹奏,轻唱以及学生自己表演唱,哼唱,都是行之有效的办法,问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文,新授时,我轻轻地哼唱几句,那很有力度的节奏感,特别鲜明强烈的曲调,似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步,学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影;仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声,让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪,唤起学生关注的情感。 (三)表演体验孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式,而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境,孩子担任的角色一般是课文中原有的,有时随着情节的发展和为了增强效果,也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》,就增添了蜻蜒作裁判员;《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人;《海底世界>就增加了海洋研究所所长及潜水员,使海底世界的情景,成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。哪些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀,头饰一戴,教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的,扮演角色的,作为观众的,个个都兴奋不已,如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”,转变为“主动角色”。 要求: 结合以上事例,谈谈在现代教师的教学能力中,教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。

    查看答案
  • 全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在()
    查看答案
  • 张三为自己投保意外伤害保险,保额10万,张三确定李四为受益人.如果张三因意外伤害死亡后,赔款10万元应支付给()
    A.
    张三的配偶
    B.
    张三的子女
    C.
    李四
    D.
    张三的父母
    查看答案
  • 设备监理阶段可分为()、安装调试阶段、试运行阶段监理
    查看答案
  • 关于基金风险指标的计算
    查看答案
  • 变更签字资料收集都需要那些人
    查看答案