苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的范本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。这段话接下来可能要写的-题目网

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阅读《苏州园林》教学实录(节选)，完成第16题。师：苏州园林是一幅完美的图画，请问作者是从哪些角度加以说明的?生1：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个角度进行说明。生2：还有角落、门窗、彩绘等。生3：从整体和局部两个方面进行说明。师：不错，同学们回答得很准确。下面请大家齐读课文第二自然段。(学生齐读)师：如果为第二自然段划分层次，可以怎样划分?生1：可划分为三层，第一句为第一层，最后一个句子为第三层，中间为第二层。生2：我也分三层，但我认为第一层应为第一、二句，最后两句是第三层，中间剩下的句子为第二层。生3：我认为分两层最好，就在“眼前总是一幅完美的图画”一句后划开，前后各为一层。生4：我觉得还是分成三层好，第一句为第一层，最后两个句子为第三层，中间为第二层。师：大家的发言都有道理，相对而言，我更赞同第三位同学的意见。下面请用一句话概括这段话的主要内容。生1：苏州园林是一幅完美的图画。生2：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。生3：总括说明苏州园林的特点。师：要求概括这段话的主要内容，所以第二位同学的发言欠妥。但这句话很重要，这个句子揭示苏州园林的共同点．是全文的中心句。问题：以上是一位初中语文教师有关《苏州园林》一课的教学实录节选，指出其中的问题并提出修改建议。(20分)
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苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，被誉为“园林之城”，享誉海内外。苏州古典园林的历史绵延2000余年，在世界造园史上有着独特的历史地位和价值。
A、苏州经济十分发达
B、苏州园林有着悠久的历史
C、只有中国人才知道苏州园林
D、苏州园林的价值没受到重视

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在执教完《苏州园林》后，几位教师有关多媒体教学发出了以下感慨，他们中说法错误的是（）。
- A、多媒体课件就是方便，用多媒体呈现板书又方便、又快捷，以后再也不用写板书了。
- B、利用多媒体课件，我们既可以呈现文字，又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，这对调动学生的眼、耳、口等器官，引起学生学习的注意力是很有好处的。
- C、多媒体的功能真的很强大，它既能清晰地呈现教学内容，更有利于渲染教学氛围，对教学重点的强调功能更是值得一提，我们在以后的教学中，应该好好利用多媒体教学。
- D、我在给学生讲解《苏州园林》的时候，帮学生链接了苏州园林的图片、苏州园林的其他文章及相关数据等资料，这对扩展学生的学习内容真的很好。
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阅读下面的《苏州园林》教学实录(节选)，完成下列题。师：今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配上相应的图片，完整地呈现在大屏幕上．然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第1段开始。生：第1段的中心句是“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。师：你还能表述得更简洁吗?生：苏州园林是我国各地园林的标本。师：“标本”就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢?大家从第2段中找一找!生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：大家看看这个句子的表述有什么问题?生：缺少主语，应该这样表达——“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”师：第3段。生：苏州园林绝不讲究对称。师：完美的概括。第4段。生：苏卅园林里都有假山和池沼。师：关于这一段还有更好的表述吗?生：我觉得这一句只说了有假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的堆叠。可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。师：还可以省去两个字。生：“至于”两个字。师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。生：是一个完整的句子。生：必须简洁。生：应该体现说明对象的特征。师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出对苏州园林的初步印象。[投影]课文主要内容：1．苏州园林是我国各地园林的标本。2．游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．苏州园林绝不讲究对称。4．假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。5．苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。6．花墙和廊子隔而不隔，界而未界。7．苏州园林在每一个角落都注意图画美。8．苏州园林里的门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。9．苏州园林极少使用彩绘。10．可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。师：到这里为止，这篇文章的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口——思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中的老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一篇典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。生：全文划分为三个部分，第1段为第一部分，第10段为最后一个部分，其余是第二部分。师：大家有异议吗?没有，这是非常明显的“总一分一总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。生：第2段为第一层，其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。师：这里也是一个明显的“总一分”结构，那么，第二层中的7段之间是不是可以继续分出层次来呢?试试看，要说出分层的标准。生：第3段到第7段可以为一层，第8段和第9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，第8段和第9段是说的里面。师：可是色彩不一定只有里面有啊。生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是……师：答不上来吧?我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。生：第3、4、5、6为一段，第7、8、9为一段。师：同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路就非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。问题：请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。
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男：珍妮，来中国后你去哪儿旅游过？女：我去过苏州、杭州。男：嗯，苏州园林和杭州的西湖很有名。女：最近我还要去趟黄山，听说黄山的风景也很美。问：女的最近打算去哪儿？
A、苏州园林
B、西湖
C、黄山

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