在技术评估活动中，对于技术价值的评估着重于：（）
A、技术应用的长期后果
B、技术应用的社会总体效益
C、技术应用的负面作用
D、技术应用的积极作用
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在技术评估活动中，对于技术价值的评估着重于：（）
A、技术应用的长期后果
B、技术应用的社会总体效益
C、技术应用的负面作用
D、技术应用的积极作用
下列BIM技术应用模式中，属于按照技术应用体系维度划分的是（）
A.
通常注册会计师在执行信息技术一般控制和信息技术应用控制审计之前，会首先执行配套的公司层面信息技术控制审计。
B.公司层面信息技术控制情况代表了该公司的信息技术控制的整体环境，会影响该公司的信息技术一般控制和信息技术应用控制的部署和落实。
C.
公司层面信息技术控制是公司信息技术整体控制环境，决定了信息技术一般控制和信息技术应用控制的风险基调。
D.信息技术一般控制是基础，信息技术一般控制的有效与否会直接关系到信息技术应用控制的有效性是否能够信任。
A中小学教师的信息技术能力水平不一样
B基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用技术支持学生学
C信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求
D最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制
下列关于信息技术应用控制审计的说法，不正确的是（ ）。
A访问控制必须满足适当的职责分离
B编辑检查不能实现应用控制审计的完整性目标
C编辑检查可以实现应用控制审计的准确性目标
D信息技术应用控制一般要经过输入、处理及输出等环节
宣告人类开始进入计算机教育应用时代，学习理论作为现代教育技术应用理论的基础曾有过三次较大的演变：第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从20世纪60年代出至70年代末，这是现代教育技术应用的初级阶段。第二次是以认知注意学习理论作为理论基础，时间是从20世纪70年代末至80年代末，这是现代教育技术应用的发展阶段。第三次是以建构主义作为理论基础，时间是从20世纪90年代初至今，这是现代教育技术应用的成熟阶段。()