某班召开《环境保护，我们的共同职责》实践活动，以下是实践活动的部分记录，请你来参与。
[问题呈现]各小组代表陈述目前的环境资源问题，如雾霾、噪音扰民、江河污染、超标农药、沙城暴等诸多问题。
主持人：同学们展示的问题，其本质都是:
（1）
[新闻动态]以下是主持人展示的几则关于环保的新闻：
新闻一：《党政领导干部生态环境损害责任追究办法（试行）》经中央全面深化改革领导十四次会议通过，并于2016年8月9日起实施。其中规定：党政领导干部生态环境损害责任追究，坚持终身追究的原则；本地区发生严重环境污染和生态破坏事件处置不力的应当追究相关地方党委和政府主要领导成员的责任。
主持人：对此举，百姓拍手叫好。请你当评论员，也来点个赞:
（2）
新闻二：教育部近日印发的《中小学生守则（2015年修订）》规定，节粮节水节电，低碳环保生活。
主持人：新版《中小学生守则》增加这条规定的依据何在？请你当解说员，来一个诠释：
（3）
[集思广益] 班级同学曾在校园附近的广场开展环境卫生的义务宣传和劳动，可广场上的人群不予以理睬，甚至刚清洁过的地面一会儿又垃圾满地，同学们难免有点泄气。
主持人：请你当心理疏导员，利用所学知识进行劝慰：
（4）
下列各句括号中的成语使用恰当的一句是()
阅读下面的语段，回答问题。
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友（游览、参观、观赏)他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态（端正、端庄、庄严)的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的（产生、出生、诞生)。罗丹自己（端详、观看、欣赏)一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
1．从括号里选择恰当的词语打上“√”。
2．看到罗丹那座刚刚完成的塑像，茨威格有什么表现？
3．罗丹对于自己刚完成的这件作品满意吗？你从中体会到什么？
4．这段话主要写：
（1)罗丹邀请茨威格到他家做客。（ )
（2)罗丹发现塑像有毛病并开始修改。（ )
（3)茨威格为罗丹刚完成的塑像拍手叫好，而罗丹却不满意并立刻修改起来。（ )
下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。
A、根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容
B、由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C、重现***学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D、教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计