案例分析

二十世纪九十年代初，位于张家港市的梁丰高中曾引领了中小学硬件设施现代化的潮流，新建的高标准校园吸引了各地教育界人士前来参观学习，然而，新楼盖好了，并不等于教育质量也随之上了一个台阶。尽管梁丰高中的高考升学率始终在全省领先，但学校领导清醒地认识到成绩背后隐藏着的危机。随着基础教育改革的不断深入，特别是随着大批年轻教师的加盟，师资水平的滞后成为制约学校发展的"瓶颈"。为了让全校教师跟上教育改革的步伐，与全体学生一起成长，学校决定从科研着手，走出一条教师专业发展的新路。

梁丰人从MBA的案例教学中得到启示，决定从生动活泼的教育教学实际出发，把教育案例的撰写和研究作为校本教师培训的基本手段，要求每个教师都注意总结、反思自己在教育实践中遇到的典型故事，写成案例后在学校每星期举行的"素质教育论坛"上交流、探讨，并邀请华东师大和省教科院的专家进行点评，最终建立起学校自己的教育案例库，为校本教师培训提供丰富的教材。一开始写案例，老师们都有些勉强，觉得自己天天就是这么上课的，多少年都过来了，还写什么案例？但几年坚持下来，大家尝到了以案例为抓手开展教育科研的甜头，积极性大大提高。迄今全校积累了第一线教师撰写的案例近千则，校本教育案例库己初具规模，首辑《梁丰教育案例选》和教师个人案例集不久也将正式出版。

秦力校长告诉记者，教育教学案例的撰写很适合第一线教师，而一个成功的案例必定包含具有典型意义的教育问题和教育规律，案例写作的过程也就是研究思考的过程。参与案例开发，使每个教师自觉地做教育教学的有心人，养成了理性地反思、总结和梳理、提炼自己教育教学行为的科研意识，更自信、更从容地追求教育教学的科学化、艺术化。同时，由于教师们撰写的案例都来自于实践，其中的经验教训也便于与他人分享，将静态的"听讲式培训"转变为动态的"参与式培训"。正是在这个基础上，梁丰的教师专业成长与自己的学生的发展同步，在全省取得了一个又一个令人瞩目的成绩。

请根据"第四章教师和校长的专业发展"中校本研究与教师专业发展关系的相关理论或观点进行分析。